С Днем России!

Нет страны моей прекрасней —
Тень лесов и синь озёр,
Даже воздух дышит счастьем
У подножий мощных гор.

Процветает пусть Россия
Ещё множество веков,
И под этим небом синим
Правят радость и любовь!
© http://pozdravok.ru/pozdravleniya/prazdniki/den-rossii/2.htm

С Днем защиты детей!

      Пусть наши дети как можно дольше остаются детьми. Беззаботными, веселыми, радостными. Хочется пожелать, чтобы каждый ребенок был здоров и окружен заботой родителей. Пусть небо над головой всегда будет мирным, а каждый новый день — добрым и интересным. А родителям пожелаем терпения, доброты и нежности. Не забывайте, что именно вы в ответе за счастливое и безопасное детство ребятишек!

Учим буквы

Существует несколько несложных советов, как выучить алфавит с ребенком. Давайте на них и опираться.

1. Алфавит в дошкольном возрасте нужно учить только через игру.

2. Не рассчитывайте, что ребенок сможет долго удерживать внимание на изучении алфавита. 5-10 мин. для начала достаточно. С 5 лет можно пробовать заниматься по 20-30 мин., но с маленькими перерывами.

3. Вызывайте интерес ребенка к буквам. Окружите детское пространство кубиками с буквами, магнитами из букв на холодильник или доску, предлагайте тематические раскраски с большими буквами, книжки-азбуки, конструкторы с буквами. Всё это должно быть в ярких, но не едких цветах. Рисуйте с ребенком большую букву вместе с объектом, название которого начинается на эту букву. Складывайте буквы из камешков или листочков на прогулке, из ракушек у моря, из пуговиц и бусин, из спичек, сушки, изюма, мармелада и т.п. Не забывайте и про стихи, песенки об алфавите или игры, например:

Ворона
Водите ладонями над карточками, разложенными в правильном порядке, и приговаривайте:
"Ворона летела, летела, летела, летела и ... буковку съела."  Быстро накройте ладонью одну из букв: "Какую букву ворона съела?"Водить лучше одновременно обеими ладонями, чтобы ребёнку было сложней догадаться какую вы собираетесь накрыть.Если он не смог быстро ответить, оторвите ладонь на мгновенье и снова накройте букву. Если и тогда не скажет, подскажите.

Карты

Теперь этими же карточками играйте с ребенком так, как взрослые играют в карты. Вы тасуете карты, потом бросаете на стол перед ним карточку и спрашиваете: "Что это?" Назвал правильно — выиграл и забрал карточку, ошибся — забирает другой ребёнок, а дома — мама. Не торопитесь разрешать другим детям подсказывать, дайте ребенку немного подумать. Поначалу попробуйте бросать карточки парами: сначала О, за ней Ё, А — Я и т.д. Если ребенок выигрывает уверенно, бросайте парами, но в обратном порядке. Потом начинайте бросать вразброс.

4. Гуляя по улице, обращайте внимание ребенка на вывески с буковками. Проговаривайте их, просите повторить ребенка.

5. Подключайте не только визуальное восприятие, но и тактильные ощущения ребенка. Сделайте буквы из материала разной текстуры. Просите ребенка проводить по ним ручкой. Рисуйте буквы на песке, лепите из теста и пластилина, делайте аппликации с крупными буквами из круп и макарон.

6. Алфавит начинайте учить с гласных букв. Показывайте ребенку на букву, а потом – на окружающие предметы с названием на эту букву (А — аквариум).

7. После изученных гласных переходить к согласным. Обратите внимание: мы знакомим ребенка сначала со звуком, а не с названием буквы. То есть мы используем для буквы М звук М, а не название буквы «ЭМ».

8. Возьмите две согласные (М, Н). Выучите их, а потом попробуйте составить слоги с гласными. С М может уже получится и первое слово. Составляйте его из кубиков, магнитиков. Ребенок должен понять, что буквы формируют слоги и слова. После продолжайте изучение остальных согласных. Отдельно учим Ь и Ъ.

9. Легко выучить алфавит удастся только при регулярных занятиях и при систематических

повторениях. Повторение тоже важно проводить в форме игры. Не сразу у ребенка получится всё вспомнить – стимулируйте воспроизведение уже полученной информации.

10. Изучение алфавита должно вызывать у ребенка позитивные эмоции. Помните, что от этих занятий может зависеть грамотность ребенка, интерес к чтению, развитие речи, словарный запас. Проявите терпение и креативность, например

Влияние звукопроизношения ребенка на письменную и устную речь.

Необходимо помнить, что устную речь у школьника (особенно младших классов) надо развивать не только в плане расширения словарного запаса и оформления Грамматической её стороны, но и в плане специальной тренировки ее внешнего звукового оформления: воспитание ритмичности, четкости звукопроизношения, интонационной выразительности.

Дети, у которых имеется нарушение звукопроизношения (смешение и замены звуков), в дальнейшем сталкиваются с трудностью в овладении звуковым анализом слова, а как результат - неуспеваемость по письму и чтению.

Характер ошибок, связанных с неправильным звукопроизношением, у учащихся разнообразен:

1. Замены
2. Пропуски гласных и согласных
3. Пропуски слогов и частей слова
4. Перестановки
5. Добавления
6. Разделенное написание частей слова

Овладение ребенком навыками анализа и синтеза слов - одна из важных задач обучения грамоте. Без умения соединять звуки (буквы) в слоги и слова, выделять звуки (буквы) из слова, определять их место и количество в слове ребе нок не научится хорошо читать и грамотно писать.
Как же проводятся занятия по коррекции звукопроизношения?

Коррекция проводится поэтапно и последовательно.

1. Сначала логопед готовит органы артикуляции к постановке звуков.
2. Развивается артикуляционная и мелкая моторика.
3. Даются задания на развитие фонематического слуха (т.е. должен слышать эти звуки и выделять из потока речи)
4. На выработку направленной воздушной струи
5. Постановка звуков у каждого индивидуально (по подражанию или с помощью шпателей)
6. Поставленный звук вводится в слоги, слова, фразы, в текст.
7. На самом последнем этапе учим детей различать смешиваемые близкие по звучанию звуки (с-ш, р-л)

Динамика устранения проявлений речевого нарушения может быть у всех различной.

Вся речевая работа идёт с использованием игр, картинок, пособий.
Занятия необходимо проводить систематически, не реже трёх раз в неделю, закрепляя материал в повседневной жизни. Добивайтесь того, чтобы ребён ок чётко и внятно произносил звуки, повторяя за взрослым. Просите несколько раз повторить, чтобы закрепить правильное произношение. По окончании обязательно хвалите за старание.
Желаю успехов!

Памятка родителям для организации занятий по заданию логопеда

1. Для закрепления результатов логопедической работы ваши дети нуждаются в постоянных домашних занятиях.
2. Занятия должны быть непродолжительными и регулярными, носить занимательный, никак не принудительный характер.
3. Необходимо определить, кто именно из взрослого окружения будет с ними заниматься по заданиям логопеда.
4. При получении задания внимательно ознакомьтесь с содержанием, убедитесь в том, что оно вам понятно.
5. Необходимо поддерживать у ребенка желание заниматься, стимулировать его к дальнейшей работе, поощрять успехи, учить преодолевать трудности.

Речевая готовность к школе.

Приходя в первый класс, у ребенка должен быть соответствующий уровень речевого развития.

На что необходимо обратить внимание:

• Речевая коммуникация
• Связная речь
• Словарь
• Грамматика
• Произношение

Речевая коммуникация - это когда ребёнок достаточно активен в общении, умеет слушать и понимать речь, строить общение с учетом ситуации, легко входить в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражать свои мысли.
К 7-ми годам у ребенка хорошо развита связная речь. Он должен уметь пересказывать небольшие по объему незнакомые рассказы и сказки.

При пересказе обращать внимание ребенком текста.

Он должен правильно формировать основную мысль, последовательно и точно строить пересказ, уметь использовать сложные предложения, должны отсутствовать подсказки по ход у пересказа.
К 7ми годам у ребенка достаточно большой словарный запас. В своей речи он должен активно использовать антонимы (грустный - веселый, бежать - стоять), синонимы ( лошадь, конь, жеребец, скакун) и т. д.
Грамматика - к 7-ми годам ребенок должен уметь понимать различать грамматические конструкции.
Пример : Папа прочёл газету после того, как позавтракал. Что он сделал вначале?
Охотник бежит за собакой. Кто бежит впереди?
А также правильно образовывать слова.
Пример: Варенье из слив - сливовое, шапка из соломы - соломенная.
У лисы - лисята, у льва - львята.
Звукопроизношение. Приходя в школу ребенок не должен пропускать, искажать, заменять звуки другими звуками.
В 7 лет ребенок произносит все звуки родного языка в словах, во фразовой речи.
Помните, что правильная речь - один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения чтения и письма.

Овладевая навыками письма для первоклассников представляет не мало трудностей. Графические движения осуществляются мелкими мышцами кисти рук, которые ещё недостаточно развиты. Для детей такая работа трудна и утомительна. Для правильной работы мозга при письме очень важен массаж подушечек пальцев. Поэтому хорошо если место «хватки» карандаша или ручки покрыто пупырышками, они были трехгранными.

Чтобы ученику было удобно держать ручку, тогда почерк скорее стабилизируется.

(показ ручки и карандаша)

Коррекция нарушений слоговой структуры слова.

       Родителей часто волнует вопрос: «Почему ребенок отстает от сверстников в речевом развитии?». Зачастую только мама может понять, что говорит малыш, когда он не выговаривает слова и переставляет слоги местами. Как же помочь ребенку, который плохо выговаривает слова? Прежде всего надо знать причину таких трудностей.

          Причина: нарушение ритмического рисунка слов, то есть у ребенка нарушено слуховое восприятие, память, счет без наглядной опоры. Как научить ребенка выговаривать слова? Чтобы исправить проблему неправильного выговаривания слов, необходимо проводить работу по формированию ритмических навыков: речь с движением, речь в определенном ритме, отхлопывание ритмов, простые логоритмические и танцевальные упражнения. Цель у всех этих заданий одна – развивать чувство ритма, стимулировать восприятие ритмической структуры слова.

        Вот несколько заданий, подобранных по простому принципу — от простого к сложному, которые помогут исправить эту проблему — когда ребенок плохо выговаривает слова:

1. Развитие невербальных конструкций (развитие слухового восприятия). Для этого хорошо подойдут музыкальные инструменты. Если их нет в наличии, можно сделать самим шумящие, звучащие бутылочки, баночки. Материал для изготовления: баночки из-под витаминов или кремов (они должны быть одинаковые). Если их нет, тогда пустые коробочки из-под Киндер-яиц. Наполнитель различный, разнозвучащий: манка, гречка, фасоль, монетки — 5 копеек, горох, мелкие бусинки, бисер и так далее.

- Дидактическая игра «Отгадай, что звучало?» Взрослый демонстрирует, как звучат коробочки. Далее ребенок отворачивается, а взрослый издает звук какой-либо баночкой. Ребенок должен отгадать, что звучало. Можно потом раскрыть секрет шумящих коробочек, показав содержимое.

- Дидактическая игра «Тихо-громко». Ребенок должен отгадать, что звучало тихо, а что громко.

-Дидактическая игра «Барабанщик». Взрослый показывает несложные ритмические рисунки, а ребенок повторяет — стучит по столу. Ритмические рисунки изображаются на бумаге (карточках). Пример: /-/-/ (где / — это хлопок, а – пауза), /-/-/ /-/-/, //-// и т. д.

2. Если у ребенка получается все легко, можно переходить на словесные (вербальные) инструкции, но только с сохранными звуками (которые не искажены у ребенка). Работа над слоговой структурой слова.

1. Произнесение за взрослым слогов: только гласные (ау-уа-оа и др.), открытые слоги (БА-БА-БА;БА-БО-БА;БА-БО-БУ), обратные слоги (АП-АПАП;ОП-АП-ОП),(АМА-АМА-АМА), слоги со стечением согласных (КВАКВА-КВА),(ОВТ-ОВТ-ОВТ), сочетания слогов (АТНА-АТНА-АТНА).

2. Если ребенок без затруднения выполняет задания, можно переходить к следующим играм со словами:

- Дидактическая игра «Попугай». Ребенок вслед за взрослым повторяет слова: дыня, вода, мыло, вата, кофе, муха, сова, дети, духи, луна, ноги, ива, ваза, ноты, коза, зубы, чудо, сани, лето, зима, лиса, коза, пена, тина. Таня, Катя, Витя, Оля, Саня, Петя, Валя, Вадя, Женя, Коля, Толя, Галя, хожу, ношу, веду, несу, иду, даю, бегу, беру, ною, пою, сею, вею.

- Дидактическая игра «Поймай мяч». Если ребенок затрудняется, можно в сопровождении с мячом. Взрослый кидает мяч и говорит первый слог, ребенок бросает обратно и говорит тот же слог. Затем взрослый произносит 2-й слог, ребенок повторяет. Далее целое слово и бросает мяч. Например: ДЫ-ДЫ, НЯ-НЯ, ДЫНЯ-ДЫНЯ.

Далее ребенок произносит вслед за взрослым предложения: Мою руки. Веду Галю. Машу Коле. Несу мыло. Даю маме. Вижу рыбу. Беру вещи. Несу вату. Хочу дыню. Еду к морю. Бегу к маме. Лиса в лесу. Ежи в норе. Часы в доме. Жарю рыбу. Лиса в яме. Нога в луже. Рыба в воде. Щука в реке. Сомы в тазу. Маки в вазе.

        Составить предложения: Пью кофе, воду, соки. Ем кашу, мясо. Несу рыбу, вещи, ноты. Мою вазу, ноги, руки, полы, раму, лицо. Ношу шубу, боты, бусы. Чищу зубы, полы, шубу, сани. Даю кашу маме, козе, Тане, папе. Даю маме вазу. Несу Кате вещи. Мама Милу в ванне мыла.

         Чистоговорки: Са-са-са, на носу оса. Ло-ло-ло, еду я в село. Ка-ка-ка, у меня

рука. Га-га-га, у меня нога. Ва-ва-ва, на суку сидит сова. Ва-ва-ва, вот вода.

Гуси-гуси — Га-Га-Га. У Бобы были бобы.

          Затем можно поиграть в игры с трехсложными словами из открытых слогов: лопата, собака, кубики, сапоги, кабина, панама, утята, голова, малина, газета, мимоза, ягоды, машина, монета, колесо, молоко, корова, дорога, сорока, хижина, рябина, калина, овощи, погода, работа, береза, ребята, курага, замена, фонари, полено, борода, забота, колено, голова, копыто, радуга,

железо, сапоги, телега, пижама, Наташа, Марина, Ирина, Тамара, Катюша, Ванюша, Данила, Валюша, Витюша, Любаша.

- Дидактическая игра «Что делала Наташа?». Действия: ходила, ругала, бегала, сидела, летала, мазала, читала, лепила, варила, решала, купила, водила, белила, сеяла, копала, купала, носила.

Словесные игры на улице. Включают в себя предложения: Машина гудела. Ворона летала. Бараны бодали. Собаку ругали. Полено рубили. Корову доили. Канаву вырыли. Марина бегала. Наташа купила бананы. Я сажаю розы, Я рисую козу /машину, корову, ворону/. Мы носили овощи /бумагу, сапоги/. Я купаю собаку. Я читаю газету. Я катаю колесо. Я кидаю монету.- Упражнение «Что из чего?». Дом из соломы. Газета из бумаги. Лопата из железа. Ракета из металла. Ворота из дерева. Сыр из молока. Мяч из резины. 

- «Чей предмет?» Мамина монета. Папина машина. Катина панама. Мишина газета. Васина бумага. Тетина бусина. Валины сапоги.

- Дидактическая игра «Доскажи словечко». Взрослый произносит слова, а ребенок добавляет слог: КА : мака.. ата.. соба.. соро..; ДА: пома.. побе.. пого.. шара..; ДЫ: похо.. наря.. пара.. ; ТА: пала.. ребя.. каю.. защи.. рабо.. забо.. газе.. высо.. боло.. лопа.. воро.. охо.. копы.. раке.. галле..; ГА: бума.. вата.. теле.. доро.. раду.. кура.. белу..; НА: коро.. воро..; ВА :заба.. ана.. оро..; МА: пижа.. пана..; ША: копу.. кало.. поро.. афи…

Грамматика в сказках

        

      Именно  грамматический  строй  языка  делает  нашу  речь  организованной  и  понятной  для  окружающих.  Поэтому  одной  из  основных  задач  коррекционного  обучения  и  воспитания  детей  является  развитие  грамматического  строя  речи.  Решение  этой  задачи  предполагает  умение  грамматически  правильно  оформить  речевое  высказывание. Я предлагаю использовать вот такие сказки, чтобы было интереснее и веселее. А чтобы этот процесс был  увлекательнее можно использовать  предложенные  презентации.

Эта сказка поможет овладеть навыком образования притяжательных прилагательных.

ЗАЯЧЬИ МЕЧТЫ

Сидит Заяц под кустом и мечтает: «Вот бы мне лисьи зубы, волчьи лапы, рысьи когти. Да еще бы забраться в медвежью берлогу и сидеть там всю жизнь. Тогда бы моя заячья душа в пятки не уходила от шороха в кустах».

Вопросы и задания

1.  Спросите ребенка:

Чьи зубы мечтал иметь Заяц? чьи лапы?

чьи когти? чью берлогу?

Какая у Зайца душа?

Когда люди говорят: «Душа в пятки ушла?» (Так говорят о том, кто очень испугался.)

О ком так говорят: «У него заячья душа»? (О трусе.)

 2.   Поиграйте с ребенком «в слова». Взрослый   говорит   название  животного,    ребенок — прилагательное, образованное от этого названия:

барсук — барсучий (жир)  соловей — соловьиный (свист)

сорока — сорочий (хвост) воробей — воробьиный (шаг)

ворона — вороний (глаз)   собака — собачий (ошейник)

тигр — тигриный (рык)     кошка — кошачий (прыжок)

бык — бычий (рог)            петух — петушиный (гребень)

Предложите ребенку пересказать сказку. Следите за правильным произнесением   притяжательных прилагательных.   Хорошо,   если  слова  «лисьи», «волчьи», «заячьи», «медвежья» войдут в активный словарь ребенка, таким образом мы облегчим ему впоследствии усвоение слов с разделительным ь.

Презентация "Заячьи мечты"

https://cloud.mail.ru/public/4WwN/2MMLxE7T3

         Дети допускают большое количество аграмматизмов при склонении и согласовании числительных и существительных. Сказка поможет практическому усвоению правил согласования этих слов.

ПЯТЬ ЛЯГУШАТ

      На болоте жили пять лягушат. Они любили нырять в воду: раз — и нет пяти лягушат, два — и снова можно любоваться пятью лягушатами. Красавцы были на славу!

       У пяти лягушат по два выпученных глаза, а рты такие большие — как говорят, до ушей, хоть завязочки пришей.

      Ели пять лягушат очень много! Только подлетят десять кусачих комаров к пятерым лягушатам, хотят укусить пять зеленых макушек — ах! Нет десяти комаров! Пять лягушат съели их, уже облизываются, поглаживают пять животиков: «Теперь мы ждем десять мошек!»

Подумай, дружок, о пяти лягушатах. Полезны они? Можно их обижать?

По Е. Ф. Pay

Вопросы и задания

       Обратите внимание ребенка на употребление количественных и собирательных числительных. Одинаково правильно будет сказать: «пять лягушат» и «пятеро лягушат».  При этом надо помнить,  что собирательные числительные употребляются только с существительными, обозначающими одушевленные предметы мужского рода.  Говоря о неодушевленных предметах и о живых существах женского рода,  следует употреблять только количественные числительные: гладить пять животиков,  кусать пять макушек,  не обижать пять лягушек и т. д.

         Предложите рассказать сказку о двух (двоих) лягушатах, о семи (семерых) лягушатах.

Пересказывая сказку, малыш должен правильно произносить окончания числительных и существительных.

     

             Поиграйте «в прятки». Эта игра будет способствовать практическому усвоению согласования числительных с существительными, а также закреплению знания названий детенышей домашних животных.  Взрослый называет домашнее животное, а ребенок — его детенышей.  Во время игры ребенок поочередно загибает пальчики на обеих руках.

Разбежались, спрятались

Детушки у мам.

Нет у мамы-коровы двух (телят).

Нет у мамы-лошади двух (жеребят).

Нет у мамы-козы двух (козлят).

Нет у мамы-собаки двух (щенят).

Нет у мамы-кошки двух (котят).

Поиграть,  пошалить все они хотят.

То же повторите, употребляя собирательное числительное двоих. Научите ребенка правильно задавать вопрос: Скольких телят нет?

 Презентация "Пять лягушат"

https://cloud.mail.ru/public/47kz/45u9juAm8