Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста

     Грамматический строй речи – это взаимодействие слов между собой в словосочетаниях и предложениях. Различают морфологическую и синтаксическую системы грамматического строя. Морфологическая система –это умение владеть приемами словоизменения и словообразования, а синтаксическая система – умение составлять предложения, грамматически верно сочетать слова в предложении, правильно использовать предлоги.  

     Грамматический строй в процессе становления детской речи усваивается самостоятельно, благодаря подражанию речи окружающих. Основой для его формирования является повседневное общение ребенка с близкими взрослыми, совместная деятельность с ними. В семье такое общение возникает и разворачивается спонтанно, непреднамеренно. При этом важны благоприятные условия воспитания, достаточный уровень развития словаря, фонематического слуха, наличие активной речевой практики, состояние нервной системы ребенка.

    Происходит это постепенно, начиная с 1,5 – 2-х лет, когда у ребенка появляются первые фразы, а следовательно, необходимость смыслового соподчинения слов внутри них.

   К трем годам ребенок активно пользуется такими грамматическими категориями как род, число, время, лицо, говорит простыми распространенными предложениями.

  К четырем годам словарь ребенка вырастает до 2-х тысяч слов. В речи еще преобладают существительные, прилагательные и глаголы, но постепенно малыш начнет употреблять и другие части речи: местоимения, наречия, числительные. Важным показателем правильности речи ребенка на данном этапе является правильное использование предлогов и согласование существительных с прилагательными. Начинается формирование высказываний типа элементарных, коротких монологов (рассказов). У детей этого возраста фраза становится длиннее, количество слов в ней доходит до 4-6. Это связано с постоянным ростом словарного запаса, расширением сферы общения маленького человека. Как следствие этому - увеличение числа грамматических ошибок в речи. Новые слова ребенок не всегда правильно произносит, не успевая следить за их смысловым содержанием и грамматической формой. Для дальнейшего речевого и интеллектуального развития важно, чтобы у малыша к этому времени был уже накоплен определенный словарный запас,  имелась возможность достаточной речевой практики. 

   Пятый год жизни знаменуется становлением произвольности речи, формированием фонематического восприятия.  5-6 лет - период активного словотворчества. У малыша появляется интерес к слову, его звучанию. Ребенок создает собственные слова по знакомым ему грамматическим образцам. В результате появляются такие забавные слова как «рогаются» (бодаются), «насупился» (наелся супа).В этом проявляется стремление малыша усвоить звуковой состав слова, приблизив его звуковое обозначение к смысловому.

     Шестой  год жизни - этап овладения способами грамматически правильного построения развернутых связных высказываний, активного освоения сложного синтаксиса при произвольном построении монолога, этап формирования грамматически и фонетически правильной речи, освоения способов вычленения из речи (осознания) предложения, слова, звука. Словарь ребенка этого возраста достигает 3-3.5 тысяч слов. Важнейшим показателем уровня речевого развития ребенка этого возраста является умение легко подобрать нужные слова, умение использовать устойчивые словосочетания, употреблять образные слова и выражения. Хотя в речи ребенка еще могут наблюдаться ненормативные варианты словообразования и словоизменения. Управление грамматическим развитием ребенка должно осуществляться прежде всего через организацию специальной совместной со взрослым деятельности, а также через общение ребенка с педагогом и другими детьми. Основным, и конечно же, самым главным и очень эффективным видом совместной деятельности ребенка и взрослого, направленной на формирование грамматического строя речи является игра. Существует большое количество речевых игр, помогающих развивать грамматическую сторону речи ребенка.

Логопедическая игра "Где чьё".

https://cloud.mail.ru/public/akMa/ygLyJ2bNu 

Развитие пространственных представлений.

У детей с речевыми нарушениями проблема ориентировки в пространстве значительно возрастает. Пространственные представления играют большую роль во взаимодействии ребенка с окружающей средой, являясь необходимым условием ориентировки в ней. Несформированность пространственных представлений влечет за собой цепь проблем, возникающих не только в дошкольном возрасте, но и в период всего обучения в школе. Дети не используют в своей речи предлоги, обозначающие пространственные взаимоотношения предметов, людей и животных.

Наши занятия

 

Игра на развитие пространственных представлений

https://cloud.mail.ru/public/eELE/2QPdy2Gov 

ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ ПРО ОСЕНЬ

 

• Весна красна цветами, а осень снопами.
• Весна красна цветами, а осень грибами.
• Осень - время собирать урожай.
• Осень идет и за собою дождь ведет.
• В осеннее ненастье семь погод на дворе.
• День прозевал - урожай потерял.
• Осень - перемен восемь.
• Осенью скот жиреет, а человек добреет.
• Весна красна, да голодна, осень дождлива, да сытна.
• Рожь поспела - берись за дело.
• В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет и снизу метет.
• Зерно в колоске - не спи в холодке.
• Корми меня весной, а осенью я сам сыт буду.
• Красиво поле снопами, а гумно скирдами.
• Упал с дерева один лист – жди осени.
• От осени к лету повороту нету.
• Как лето со снопами, так и осень - с пирогами.
• В ноябре снег надует — хлеба прибудет.
• Знать осень в октябре по грязи.
• Осенний дождь мелко сеется, да долго тянется. 
• Сентябрь пахнет яблоками, октябрь — капустой.
• В ноябре рассвет с сумерками среди дня встречаются.
• Цыплят по осени считают.
• Осенняя муха  больнее кусает.